5.自我评价

5-1 本课程的主要特色：

    1.推行学科渗透和文理交叉，通过课程教学促使科学教育与人文教育相结合，科学思想与科学方法教育相结合，关注科技与关注社会相结合，课堂教学与课外活动相结合，有效提高学生的科学素养和综合素质。
    2.充分运用现代教育技术和信息技术，建成了以文本教材、多媒体课件、网络课程、音视频资料库等丰富的立体化教材体系，通过开展“SPSA”教学模式的探索与实践，以及网络、多媒体技术的运用，形成了一套独具特色的教学方法与手段。
    3. 大学生科学素质教育与公众科普教育相结合，课程建设与科普网站建设相结合，必修课程与系列选修课程建设相结合，在校内外形成了一定的影响和辐射。

5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平：

本课程紧扣自然科学三大基本命题，具有“知识面广、信息量大、资料丰富、教学方法与手段先进、授课形式多样化、数字化含量高、研制的教学软件作品多、师资队伍较雄厚等一系列特点。
    上海交通大学管理学院于2003年组织了18 名院士，开设“现代科学技术概论”课程，受到学生的普遍欢迎。他们邀请学校“能源、电力、环境、生命、机械、动力、科学史”等各学科的18位院士和长江学者在每人1个半小时的课堂教学中，为学生讲授各个科学领域的前沿知识和发展趋势。
    北京大学面向全校开设同类课程“物理宇宙学基础”、“板块构造与地震”、“太空探索”、“人类生存发展与核科学”等。
   深圳大学面向全校开设同类课程“宇宙的起源（18课时）”、“纳米科学与技术（36课时）”、“材料科学发展史（36课时）”。
   东北师范大学物理系面向外系开设同类课程“自然科学（48课时）”。
    沈阳师范学院面向全校开设同类课程“数学与自然科学”。
    吉林大学面向全校开设同类课程“复合材料、纳米复合材料介绍”、“地球科学可视化”等。
    …………
    与上述学校相比，我们开设的现代科学技术概论课程可能程度不深，但专题内容相对较丰富，教学资源建设相对雄厚，师资队伍稳定持久，教学内容也比较适合当代大学生及青年人的需求，教学方法手段富有特色，课程与教学体系比较完善和成熟，特别是以课程建设推动公众科普教育的举措，课程教学资源的大规模建设，自编教材，教学方法和教学模式的研究与实践等，都产生了一定的社会影响力和辐射作用。

5-3 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平：

1.教师水平参差不齐，还存在着一定程度的个体差异；教学队伍需要进一步强化训练，不断提高教师的教学能力和水平，培育敬业、爱岗、关爱学生的思想作风。通过精品课建设，努力建成一支“教学水平较高、思想作风过硬、掌握熟练技术、讲课深受欢迎”的师资队伍是今后的建设重点；
   2.教学内容、教学软件、教学网站及网络课程等资源需要不断地建设、更新和地完善，努力缩小教学内容与现代科技进展的差距。
   3.对于“如何在课程讲授中将科技专题内容与科学发展观及人文历史背景进行有机地结合”、“在教学中如何有效地开展文理渗透和学科交叉”等问题还需做进一步的教学研究和实践。
   4.对国外的文化素质教育课程了解不足，尚不能充分、有效地借鉴。